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Üben am Instrument / Titelei/Inhaltsverzeichnis
Üben am Instrument / Titelei/Inhaltsverzeichnis
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1–8
Titelei/Inhaltsverzeichnis
1–8
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9–12
I. Vorwort der Herausgeberin
9–12
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13–16
II. Vorwort des Autors
13–16
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17–22
III. Einleitung
17–22
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23–114
IV. Definitionen, Theorie und Forschungsstand
23–114
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Was ist Üben?
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Was ist Normalbegabung?
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Erkenntnisse der Expertise- und Übeforschung
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Das Konzept der ›deliberate practice‹
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Wer ist ein Experte und wer nicht? Eine Definition
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Talent vs. Übung
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Die Rolle der Eltern
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Musikalische Vorerfahrung
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Die Rolle der Motivation beim Üben
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Externale Handlungshemmnisse
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Übeverhalten
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Übezeiten
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Gezielte Pausen und verteiltes Üben
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Innovatives und beiläufiges Üben
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Feedback des Lehrers (Unterrichtsgüte)
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Die Rolle der Infrastruktur
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Musikalische Leistung vs. Aktivität
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Probleme und Versäumnisse der Expertiseforschung
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Generalisierung der Erkenntnisse auf andere Instrumente
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Methodische Forschungsprobleme und Versäumnisse
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Einschränkung durch Beschränkung auf Experten
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115–126
V. Fragestellung und Ziele
115–126
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Modell zur Übepraxis normalbegabter jugendlicher Instrumentalschüler: ›amateur practice‹
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Forschungsfragen und Hypothesen
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127–142
VI. Methode
127–142
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Messinstrumente
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Vorstudie
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Durchführung der Datenerhebung
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Beschreibung der Stichprobe
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Statistische Auswertung
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143–220
VII. Ergebnisse
143–220
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Datendeskription
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Musikalische Vorerfahrung (FmV – Anhang A)
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Übeverhalten (FÜV – Anhang B)
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Übemotivationsfragebogens (ÜMF – Anhang C)
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Infrastruktureller Background (FiBEM – Anhang D)
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Externale Handlungshemmung (FeH – Anhang E)
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Elterliche Unterstützung beim Erlernen eines Musikinstrumentes (FE ZEM– Anhang F)
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Musikalische Aktivität (FmA – Anhang G)
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Musikpräferenz (FMP – Anhang H)
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Faktorenanalytische Auswertung und Messmodelle
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Musikalische Vorerfahrung (FmV)
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Übeverhalten (FÜV)
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Übemotivation (ÜMF)
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Infrastruktureller Background (FiBEM)
Details
Externale Handlungshemmung (FeH)
Details
Elterliche Unterstützung beim Erlernen eines Musikinstruments (FEZEM)
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Musikalische Aktivität (FmA)
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Modellierung und Modellschätzung
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Beantwortung von Forschungsfragen und Hypothesentestung
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221–244
VIII. Diskussion
221–244
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Modellinterpretation
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P- und K-Schüler im Vergleich
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Kritische Anmerkungen zur Studie
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Dichotome Zuordnung der Musikpräferenz
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Abbruchquote
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Fehlende Werte
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Stichprobengröße
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Verwendung der gleichen Stichprobe für explorative und konfirmatorische Analysen
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Befragungszeitraum
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245–258
IX. Fazit
245–258
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Mit Blick auf die Praxis
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Schlusswort
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259–278
X. Literaturverzeichnis
259–278
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279–284
XI. Verzeichnisse, Erläuterungen und verwendete Abkürzungen
279–284
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Abbildungsverzeichnis
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Tabellenverzeichnis
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Verwendete Abkürzungen
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Erläuterung der Mess-, Pfad- und Strukturgleichungsmodelle
Details
285–290
XII. Register
285–290
Details
291–347
XIII. Anhang
291–347
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Abbildungen
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Tabellen
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Fragebogen
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A. Fragen zur musikalischen Vorerfahrung (FmV)
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B. Fragen zum Übeverhalten (FÜV)
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C. Übemotivationsfragebogen (ÜMF)
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D. Fragen zum infrastrukturellen Background beim Erlernen eines Musikinstrumentes (FiBEM)
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E. Fragen zu externalen Handlungshemmnissen (FeH)
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F. Fragen zur Elternförderung im Zusammenhang mit dem Erlernen eines Musikinstruments (FEZEM)
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G. Fragen zur musikalischen Aktivität (FmA)
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H. Fragen zur Musikpräferenz (FMP)
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Üben am Instrument , page 1 - 8
Titelei/Inhaltsverzeichnis
Autoren
Georg Wissner
DOI
doi.org/10.5771/9783828870994-1
ISBN print: 978-3-8288-4202-1
ISBN online: 978-3-8288-7099-4
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