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Elke Kralle-Calenberg - Digitale Elemente in der Kunst- und Kulturvermittlung für Senioren in Museen

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Elke Kralle-Calenberg

Digitale Elemente in der Kunst- und Kulturvermittlung für Senioren in Museen

Series: Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Sozialwissenschaften

Volume 102 2021

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1 Einleitung S. 1-6

„… Museum 4.0 und der Forschung um Wissensprozesse und Medientische in Museen, eruiert wurden. Im Anschluss …”

4 Ergebnisse der Untersuchung S. 63-90

„… Erkenntniszusammenhänge Fazit: Wissensprozesse als Bildungsaufgabe haben einen festen Platz in Museen. Digitale Elemente …”

doi.org/10.5771/9783828878068

Sabrina Zeaiter, Jürgen Handke - Inverted Classroom - The Next Stage

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Sabrina Zeaiter (ed.), Jürgen Handke (ed.)

Inverted Classroom - The Next Stage

2017

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Josef Buchner, Christian F. Freisleben-Teutscher 12 Offene Bildungsressourcen im / mit dem Inverted Classroom Modell S. 115-122

„… , 2005) ist es für Lern- und Wissensprozesse wichtig zu wissen, wo und wie, welche Informationen gefunden …”

doi.org/10.5771/9783828867826

Martin J. Gössl - Die Methode der Beobachtung in der Sozialen Arbeit

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Martin J. Gössl

Die Methode der Beobachtung in der Sozialen Arbeit

2020

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4. In der Beobachtung S. 27-46

„… Fokussierung „Es ist die Fähigkeit reflexiver Beobachtung, Positionen entlang ablaufender Wissensprozesse und …”

doi.org/10.5771/9783828875166

Torben Ehlers - Kultur, Entwicklung und "Cultural Turn"

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Torben Ehlers

Kultur, Entwicklung und "Cultural Turn"

Series: Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Sozialwissenschaften

Volume 78 2017

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7 Resümee reziproker Kultur- und Entwicklungsdiskurse S. 351-370

„… Determinationen reduziert werden. Wissensprozesse sind eingebettet in soziale Prozesse, die in Beziehung gesetzt …”

doi.org/10.5771/9783828868014

Verena Pöppelbaum - Forschungen zur regionalen Kunst und ihre Umsetzung im Unterricht der Primarstufe

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Verena Pöppelbaum

Forschungen zur regionalen Kunst und ihre Umsetzung im Unterricht der Primarstufe

Series: KONTEXT Kunst - Vermittlung - Kulturelle Bildung

Volume 22 2019

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3 Didaktische Perspektiven S. 147-244

doi.org/10.5771/9783828873155

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