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Pädagogische Handlungsabsicht von angehenden Erzieherinnen in Kindertageseinrichtungen / Titelei/Inhaltsverzeichnis
Pädagogische Handlungsabsicht von angehenden Erzieherinnen in Kindertageseinrichtungen / Titelei/Inhaltsverzeichnis
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I–VIII
Titelei/Inhaltsverzeichnis
I–VIII
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1–18
A Einleitung
1–18
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1. Schritte zu einer sozial-gestaltbaren Handlungsabsicht
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1.1 Fragestellung und Ziel der Arbeit
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1.2 Ausgangslage
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1.3 Forschungsstand
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Fazit
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1.4 Überblick und Aufbau der Arbeit
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19–34
B Methodischer Zugang
19–34
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1. Methodisches Vorgehen
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1.1 Auswahl und Diskussion der Methode
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1.2 Datenerhebung
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Zur Durchführung der Befragung
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Auswahl der Schule
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Der Zugang zum Feld
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Erstellung des Fragebogens
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1.3 Stichprobe
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1.4 Datenaufbereitung und Auswertung
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1.5 Grenzen der empirischen Untersuchung
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35–104
C Theoretischer und empirischer Bezugsrahmen: Einflüsse auf die pädagogische Handlungsabsicht I
35–104
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1. Fachliche Anforderungen von Erzieherinnen
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1.1 Skizzierung von Einflüssen auf die Rollenentwicklung
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1.2 Aufgaben und Tätigkeiten
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1.3 Rolle der Erzieherin
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Rolle der Erzieherin im Situationsansatz
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Rolle der Erzieherin im hessischen Bildungs- und Erziehungsplan
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2. Personale Voraussetzung von Erzieherinnen
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2.1 Motive der Berufswahl
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2.2 Einfluss der Berufsmotivation auf die persönliche und berufliche Entwicklung
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Typ A1: Auf die eigene Identitätsfindung bezogener Typ
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Typ A2: Auf das kompensatorische Abarbeiten der eigenen Kindheit bezogener Typ
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Typ A 3: Auf die Berufskarriere bezogener Typ
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Typ B 1: Der emotionale / der betont mütterliche Typ
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Typ B 2: Der kognitive / die kindliche Entwicklungsförderung betonende Typ
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Typ B 3: Das Soziale / Interesse an Gesellschaftsveränderung betonende Typ
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2.3 Einfluss auf die pädagogische Handlungsabsicht
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3. Ergebnis der Befragung angehender Erzieherinnen
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3.1 Leitmotive
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3.1.1 Leitmotive von Studierenden der Unterstufe (BSA)
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Leitmotiv 1: Interesse an der pädagogischen Zusammenarbeit mit Menschen, insbesondere mit Kindern (37x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 2: Zugang durch Praxiserfahrung (7x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitbild 3: Interesse am sozialen Arbeiten (5x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 4: Positive Selbsteinschätzung und persönliche Entwicklung (9x)
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Bilanzierendes Fazit:
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3.1.2 Leitmotive von Studierenden der Oberstufe (BSA)
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Leitmotiv 1: Interesse an der pädagogischen Zusammenarbeit mit Menschen, insbesondere mit Kindern (37x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 2: Zugang durch Praxiserfahrung (1x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 3: Interesse am sozialen Arbeiten (6x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 4: Positive Selbsteinschätzung, Haltung und persönliche Entwicklung (9x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Vergleich der ermittelten Leitmotive von Studierenden der BSA Unterstufe und Oberstufe
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Leitmotiv 1: Interesse an der pädagogischen Zusammenarbeit mit Menschen, insbesondere mit Kindern
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 2: Zugang durch Praxiserfahrung
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 3: Interesse am sozialen Arbeiten
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 4: Persönlichkeitsentwicklung
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Bilanzierendes Fazit:
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3.1.3 Leitmotive von Berufspraktikantinnen (BP)
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Leitmotiv 1: Interesse an der pädagogischen Zusammenarbeit mit Menschen, insbesondere mit Kindern und Jugendlichen (83x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 2: Zugang durch Praxiserfahrung (17x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 3: Interesse am sozialen Arbeiten/Beruf (22x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 4: Selbsteinschätzung, Haltung und persönliche Entwicklung (25x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitmotiv 5: Berufswunsch als Alternative (5x)
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Bilanzierendes Fazit:
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Bilanzierendes Fazit:
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3.2 Ergebnis
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4. Zusammenfassung und Diskussion
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105–182
C Theoretischer und empirischer Bezugsrahmen: Einflüsse auf die pädagogische Handlungsabsicht II
105–182
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1. Pädagogische Grundlegungen und Leitorientierungen
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1.1 Begriff ‚Handeln‘
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a) Interaktives Moment
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b) Inhaltliches Moment
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c) Normatives Moment
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1.2 Merkmale und Bedingungen pädagogischen Handelns
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1.3 Aneignungsprozess
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1.3.1 Aneignung der sozialen Welt
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Ich-Zustände, Ich-Haltungen
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1.3.2 Vermittlung zur Aneignung
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1.3.3 Aneignung als Ressource
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1.4 Merkmale der pädagogischen Situation
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Nach Fischer (1998, S. 64)
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Interpretationsfehler
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Halo-Effekt
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Soziale Stereotype
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Primacy-Effekt
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Pygmalion-Effekt
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Fehler der Milde oder Großzügigkeit
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1.4.1 Relevanz der pädagogischen Handlungsstruktur
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1.4.2 Kompetenzprofil
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1.4.3 Ressource Selbstreflexion
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Motivation
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Wahrnehmung der Situation
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Haltung
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Umgang mit Zeit
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Biografisches Wissen und Erinnern
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Umgang mit Belastungen
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1.5 Einfluss auf die pädagogische Handlungsabsicht
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2. Ergebnis der Befragung angehender Erzieherinnen
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2.1 Leitbilder
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Leitbild 1: Pädagogisches Leitbild Entwicklungsbegleitung (ges. 29 Nennungen)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitbild 2: Pädagogisches Leitbild Selbstständigkeit (ges. 8 Nennungen)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitbild 3: Kompetenzen (subjektive Selbsteinschätzung) (ges. 48 Nennungen)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitbild 4: Praxiskompetenzen (ges. 48 Nennungen)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitbild 5: Arbeitsanforderungen in der pädagogischen Praxis (ges. 22 Nennungen)
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Bilanzierendes Fazit:
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Leitbild 6: Bewältigungsstrategien (ges. 27 Nennungen)
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Bilanzierendes Fazit:
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2.2 Ergebnis
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3. Zusammenfassung und Fazit
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Fazit
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183–200
D Reflektierende Betrachtung und Ausblick
183–200
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1. Möglichkeiten und Grenzen einer sozial-gestaltenden Handlungsabsicht
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Vergleich der eingangs formulierten Hypothesen
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Zur Beantwortung der aufgestellten Hypothese 1
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Zur Stützung der aufgestellten Hypothese 2
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Die Hypothese 3
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1.1 Einordnung und Ertrag der Arbeit
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1.2 Ausblick
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201–214
Literaturverzeichnis
201–214
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Onlinequellen
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Pädagogische Handlungsabsicht von angehenden Erzieherinnen in Kindertageseinrichtungen , page I - VIII
Titelei/Inhaltsverzeichnis
Autoren
Tina Heinzerling
DOI
doi.org/10.5771/9783828868823-I
ISBN print: 978-3-8288-4053-9
ISBN online: 978-3-8288-6882-3
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