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Entwicklungspfade für Hochschule und Lehre nach der Corona-Pandemie / Literaturverzeichnis
Entwicklungspfade für Hochschule und Lehre nach der Corona-Pandemie / Literaturverzeichnis
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Titelei/Inhaltsverzeichnis
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1–10
1 Ausgangssituation: digitale Lehre an Hochschulen
1–10
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11–28
2 Aktueller Stand: Studien zum Thema Lehre und Corona-Pandemie
11–28
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2.1 Quantitativer Forschungshintergrund
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2.1.1 Hochschulinterne Studien
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2.1.2 Hochschulübergreifende und nationale Studien
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2.1.3 Internationale Studien
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2.2 Qualitativer Forschungshintergrund
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2.2.1 Hochschulübergreifende und nationale Studien
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2.2.2 Internationale Studien
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29–36
3 Forschungsdesign: Forschungsfragen und Methode
29–36
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3.1 Forschungsfragen und Aufbau der Studie
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3.2 Methode
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3.2.1 Qualitative Inhaltsanalyse
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3.2.2 Sampling
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37–66
4 Zugang 1: Kontingenzbedingungen und Zukunftsperspektiven aus Sicht der Hochschulleitungen
37–66
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4.1 Untersuchungsgegenstand und methodische Vorgehensweise
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4.2 Rahmenbedingungen
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4.3 Umsetzung
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4.4 Herausforderungen
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4.5 Chancen
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4.6 Anforderungen
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67–118
5 Zugang 2: Die Corona-Semester aus Sicht der Lehrenden und Studierenden
67–118
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5.1 Untersuchungsgegenstand und methodische Vorgehensweise
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5.2 Konkrete Lehr-/Lernsituation
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a. Perspektive der Lehrenden
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b. Perspektive der Studierenden
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c. Zusammenführung
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5.3 Gesamtsituation
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a. Perspektive der Lehrenden
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b. Perspektive der Studierenden
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c. Zusammenführung
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5.4 Blick in die Zukunft
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5.4.1 Didaktische und technische Ebene
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a. Perspektive der Lehrenden
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b. Perspektive der Studierenden
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c. Zusammenführung
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5.4.2 Kommunikation und Interaktion
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a. Perspektive der Lehrenden
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b. Perspektive der Studierenden
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c. Zusammenführung
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5.4.3 Rahmenbedingungen/Strukturen
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a. Perspektive der Lehrenden
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b. Perspektive der Studierenden
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c. Zusammenführung
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5.5 Fazit
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119–142
6 Zugang 3: Good Practices und Potenziale digitaler Lehre
119–142
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6.1 Untersuchungsgegenstand und methodische Vorgehensweise
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6.2 Good Practices: Die Lehrenden als Treiber guter Hochschullehre
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6.2.1 Good Practice: Inverted Classroom mit Videos
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6.2.2 Good Practice: Virtuelle Projektarbeit
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6.2.3 Good Practice: Interaktion in der Onlineveranstaltung
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6.2.4 Good Practice: Digitale Prüfungsformate
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6.3 Die Zukunft digitaler Lehre aus der Sicht der treibenden Lehrenden
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6.3.1 Chancen digitaler Lehre
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6.3.2 Wünsche für die digitale Lehre in Zukunft
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143–200
7 Leitmotive und Handlungsimpulse für eine Pfadentwicklung nach der Corona-Pandemie
143–200
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7.1 Theoretische Einbettung und Kontextualisierung
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7.2 Leitmotive in der Dimension Akteur*innen
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7.2.1 Belastung und Bedürfnisse
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7.2.2 Begegnungen und Kommunikation
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7.2.3 Selbstverständnis von Lehren und Lernen
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7.3 Handlungsimpulse in der Dimension Akteur*innen
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7.3.1 Arbeits- und Lernwelten neu denken
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7.3.2 Studierendenzentriert denken
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7.4 Leitmotive in der Dimension Strukturation
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7.4.1 Handeln unter Unsicherheit
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7.4.2 Kompetenzgap und Kompetenzaufbau
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7.4.3 Vorteile der Präsenz und des Digitalen
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7.5 Handlungsimpulse in der Dimension Strukturation
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7.5.1 Möglichkeitsräume gestalten
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7.5.2 Digitale Elemente im Rahmen von Präsenzhochschulen denken
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7.6 Leitmotive in der Dimension Strategie
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7.6.1 Innovation und Potenzial
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7.6.2 Digitalisierung und Wettbewerb
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7.7 Handlungsimpulse in der Dimension Strategie
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7.7.1 Eigenraum strategisch gestalten
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7.7.2 Hochschulumwelt gemeinsam gestalten
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201–204
8 Ausblick
201–204
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205–212
Anhang
205–212
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Anhang 1: Interviewleitfaden Hochschulleitungen
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Anhang 2: Interviewleitfaden Lehrende
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Anhang 3: Interviewleitfaden Studierende
Details
Anhang 4: Interviewleitfaden treibende Lehrende
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213–220
Literaturverzeichnis
213–220
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5 Treffer gefunden
7 Leitmotive und Handlungsimpulse für eine Pfadentwicklung nach der Corona-Pandemie
S. 143-200
„... funktionierenden und in geordneten Bahnen sich bewegenden
System
ist die Aktivierungsenergie, die benötigt wird, um ...” „... rechtliche als auch
politische
– waren und sind vielfach nicht geklärt. Es war zunächst notwendig ...” „... Pandemie geschieht Entgrenzung auch an den Außengren‐ zen der Hochschulen; das
System
wird durchlässiger ...”
6 Zugang 3: Good Practices und Potenziale digitaler Lehre
S. 119-142
„... dieses
System
wirklich für alle seine Module anzubieten. Denn seiner Überzeugung nach macht es die ...” „... adressiert, „dass auch die
Politik
erkennt, dass wir hier sehr viel mehr Medienkompetenz und IT-Kompetenz ...” „... , transkribiert und für die compu‐ tergestützte inhaltsanalytische Auswertung anhand eines Kategorien‐
systems
in ...”
4 Zugang 1: Kontingenzbedingungen und Zukunftsperspektiven aus Sicht der Hochschulleitungen
S. 37-66
„... bestehende
System
und in die Studienprüfungsordnung. „Also es ist auch nicht beabsichtigt, die wieder ...” „... , eher in Richtung der
Politik
, vielleicht bundesweit. (HSL7: 66) Aus Sicht der Hochschulleitungen ...” „... Kapitel 4.3 bereits angeklungen sind, in diesem Abschnitt aber noch konkretisiert und
systematisiert
...”
5 Zugang 2: Die Corona-Semester aus Sicht der Lehrenden und Studierenden
S. 67-118
„... digitalen
System
durch die Anonymität verloren gingen, da sie in den synchronen Veranstaltungen weder ...” „... für erfahrene Studierende herausfordernd, da ihnen das
System
der Hochschule vertraut war und die ...” „... zusätzlichen Videokonferenz‐
systemen
und Austauschplattformen konfrontiert (WebEx, Zoom, MS Teams, Discord ...”
Titelei/Inhaltsverzeichnis
„... Hochschullehre, wie auch in vielen anderen Bereichen der Gesellschaft, einen immensen Schub verliehen.
Politik
...” „... , weil Hochschulen – auch schon jenseits aller Digitalisierung – hoch‐ komplexe
Systeme
sind. Diese ...”
CC-BY
Access
Entwicklungspfade für Hochschule und Lehre nach der Corona-Pandemie , page 213 - 220
Literaturverzeichnis
Autoren
Sonja Sälzle
Linda Vogt
Jennifer Blank
André Bleicher
Ingrid Scholz
Nadja Karossa
Renate Stratmann
Thomas D'Souza
DOI
doi.org/10.5771/9783828877351-213
ISBN print: 978-3-8288-4659-3
ISBN online: 978-3-8288-7735-1
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doi.org/10.5771/9783828877351-213
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