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Inverted Classroom - The Next Stage / Titelei/Inhaltsverzeichnis
Inverted Classroom - The Next Stage / Titelei/Inhaltsverzeichnis
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I–XVIII
Titelei/Inhaltsverzeichnis
I–XVIII
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1–14
I Einleitung
1–14
1 Gelingensbedingungen für den Inverted Classroom
Jürgen Handke
Jürgen Handke
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1.1 Das Gerüst
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1.2 Die digitale Inhaltsvermittlung
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1.2.1 Die JIT-Zugriffe
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1.2.2 Die Mastery-Tests
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1.2.3 Das Live-Voting in der Präsenzphase
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1.3 Die Inhaltsvertiefung
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1.4 Zusätzliche Komponenten
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1.5 Erkenntnisse
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1.6 Zusammenfassung
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1.7 Literaturverzeichnis
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15–82
II ICM in den Fächern
15–82
15–28
2 ICM und darüber hinaus: Zum Einsatz von digitalen Lernplattformen und iPads in der kunstdidaktischen Hochschullehre
Rebekka Schmidt
Rebekka Schmidt
15–28
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2.1 Ausgangslage
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2.2 Konzeptionelle Basis
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2.3 Ausgewählte Beispiele
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2.3.1 Substitution (Ersetzung)
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2.3.2 Augmentation (Erweiterung)
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2.3.3 Modification (Änderung)
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2.3.4 Redefinition (Neubelegung)
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2.4 Durchdachter und begründeter Medieneinsatz als Ziel
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2.5 Literaturverzeichnis
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29–38
3 (Teil)-Invertierung der Programmierausbildung
Janine Golov, Jens Bendisposto
Janine Golov, Jens Bendisposto
29–38
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3.1 Hintergrund
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3.2 Programmierpraktika
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3.2.1 Das alte Programmierpraktikum
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3.2.2 Professionelle Softwareentwicklung
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3.2.3 Erfahrungen mit dem neuen Format
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3.3 Hardwarenahe Programmierung
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3.3.1 Informatik 2
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3.3.2 Erste Umstrukturierung: Das C-Praktikum
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3.3.3 Weitere Umstrukturierungen im Sommersemester 2017
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3.4 Fazit
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3.4.1 Kontakt
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39–46
4 Der geflippte Fremdsprachenunterricht – von einer (quasi) experimentellen Untersuchung zu einem Umdrehen des Fremdsprachenunterrichts
Mareike Gloeckner
Mareike Gloeckner
39–46
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4.1 Die Ausgangslage
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4.2 Methodisches Vorgehen
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4.3 Die Ergebnisse
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4.3.1 Schülerevaluation
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4.4 Nach der Untersuchung
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4.4.1 Reflektion und Zielsetzung
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4.4.2 Vertiefung des Konzeptes
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4.5 Zwischenbilanz und Ausblick
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4.6 Literaturverzeichnis
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47–56
„Inverted Classroom Model“ (ICM) im Bereich Bewegung und Sport in der Primarstufenausbildung der Pädagogischen Hochschule Wien - Eine Design-Based Research Studie zur Entwicklung eines ICM Konzepts f...
Christian Rudloff
Christian Rudloff
47–56
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5.1 Ausgangslage
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5.2 Fragestellung
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5.3 Forschungsdesign
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5.4 Inverted Classroom Model
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5.5 Resümee
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5.6 Literaturverzeichnis
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57–68
6 Der Einsatz des Inverted Classroom Model zum Erlernen eines Liedes in der Musikpädagogik
Hubert Gruber, Josef Buchner
Hubert Gruber, Josef Buchner
57–68
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6.1 Einleitung
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6.2 Musikdidaktische Überlegungen zum Lerndesign der Musikvideos
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6.3 Die Bedeutung der Formstruktur des Liedes für den Formverlauf der Lernvideos
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6.4 „Musikalisch-künstlerische Praxis“ auf den Kopf gestellt?
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6.4.1 Stichprobe
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6.4.2 Ergebnisse
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6.5 Diskussion und Ausblick
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6.6 Literaturverzeichnis
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69–76
7 Strategien und Erfahrungen bei der Implementierung der ICM in der medizinischen Ausbildung in der Allgemeinmedizin an der LMU München
Daniel Tolks, Thomas Bischoff, Mara Taverna, Barbara Vogel, Martin R. Fischer, Ulf Schelling, Jörg Schelling
Daniel Tolks, Thomas Bischoff, Mara Taverna, Barbara Vogel, Martin R. Fischer, Ulf Schelling, Jörg Schelling
69–76
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7.1 Die Inverted Classroom Methode in der medizinischen Ausbildung
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7.2 Projekt
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7.2.1 Projektdurchführung
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7.3 Strategien bei der Implementierung
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7.3.1 Barrieren und Lösungsansätze
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7.3.2 Strategien und Maßnahmen
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7.4 Schlussfolgerung
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7.5 Ausblick
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7.6 Literaturverzeichnis
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77–82
8 e-Learning für Theoretische Informatik im LMS Moodle - Konzept und Evaluation
Arno Wilhelm-Weidner
Arno Wilhelm-Weidner
77–82
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8.1 Motivation
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8.2 Konzept
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8.3 Gestaltung
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8.4 Evaluation
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8.5 Fazit
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8.6 Literaturverzeichnis
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83–102
III Strategischer Einsatz von Studierenden
83–102
83–96
9 Studierende als Multiplikatoren/-innen der ICM-Didaktik. Hochschulweites Kooperationsprojekt zur Digitalisierung der Lehre an der DHBW Karlsruhe
Manfred Daniel, Judith Hüther, Dennis Schulmeister-Zimolong
Manfred Daniel, Judith Hüther, Dennis Schulmeister-Zimolong
83–96
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9.1 Einleitung
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9.2 Beschreibung des Lehrprojekts
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9.2.1 Projektphase I
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9.2.2 Projektphasen II und III
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9.2.3 Innovative Lehrelemente
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9.3 Vorgehen bei der Evaluation
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9.4 Erfahrungen aus den ersten beiden Durchläufen
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9.5 Literaturverzeichnis
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97–102
10 Inverting the campus to enhance the shift from teaching to learning: Studierende als BeraterInnen für digital unterstützte Lehre an der Ruhr-Universität Bochum
Meike Goeseke, Lena Liefke
Meike Goeseke, Lena Liefke
97–102
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10.1 Einleitung
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10.2 Makro-Ebene
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10.3 Mikro-Ebene
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10.4 Meso-Ebene
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10.5 ICM – interact on the campus and move!
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10.6 Literaturverzeichnis
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103–122
IV Digitale Unterstützungselemente
103–122
103–114
11 Roboter trifft Menschen mit Behinderung: Robotereinsatz zur Lehr-Lernunterstützung für Lerner mit Behinderung
Sabrina Zeaiter
Sabrina Zeaiter
103–114
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11.1 Einleitung
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11.2 Begriffsklärung
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11.2.1 Menschen mit Behinderung
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11.2.2 Roboter
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11.3 Einsatzszenarien
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11.3.1 Mobilität
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11.3.2 Interaktion
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113.3. Soziales Lernen
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11.3.4 Empowerment
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11.3.5 Edutainment
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11.4 Fazit und Ausblick
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11.5 Literaturverzeichnis
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115–122
12 Offene Bildungsressourcen im / mit dem Inverted Classroom Modell
Josef Buchner, Christian F. Freisleben-Teutscher
Josef Buchner, Christian F. Freisleben-Teutscher
115–122
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12.1 Kompetenzorientierte Wege zu OER
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12.2 Lehrende als Produzenten von OER
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12.3 Ausblick
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12.4 Literaturverzeichnis
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123–160
IV Strategischer Einsatz des ICM zur Qualitätsverbesserung
123–160
123–132
13 Berufsbegleitend studieren mit Inverted Classroom – Was gilt es zu beachten?
Sabine Kober
Sabine Kober
123–132
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13.1 Einleitung
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13.2 Warum Inverted Classroom?
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13.3 Warum verschiedene Inverted-Classroom-Szenarien?
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13.4 Wie soll verglichen werden?
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13.5 Was ist das Ziel der Untersuchung?
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13.6 Welche Fallstricke gilt es zu nehmen?
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13.7 Fazit und Ausblick
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13.8 Literaturverzeichnis
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133–144
14 Flexibilisierung, Kompetenzorientierung und Heterogenitätsnutzung. Wie Invertierung die akademische Lehre bereichert
Manuela Engel, Matthias Heinz, Ralph Sonntag
Manuela Engel, Matthias Heinz, Ralph Sonntag
133–144
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14.1 Einleitung
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14.2 Praxisprojekt FLIPPED PART-TIME
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14.3 Praxisprojekt Inverted Classroom in der Lehramtsausbildung
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14.3.1 Didaktisches Grundkonzept
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14.3.2 Weiterentwicklung: Konsequenzen aus der Testphase
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14.3.3 Umsetzung und Untersuchung: Ausblick
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14.4 Fazit und Ausblick
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14.5 Literaturverzeichnis
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145–154
15 StudyIng4.0 – Inverted Classroom als Multiplikator für selbstgesteuertes Lernen in der Studieneingangsphase
Christine Michitsch, Udo Nackenhorst
Christine Michitsch, Udo Nackenhorst
145–154
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15.1 Herausforderung und Zielsetzung
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15.2 Das Konzept
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15.2.1 Lerne deine Studierenden kennen
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15.2.2 Phase 2: Verstehe dich als Lerncoach deiner Studierenden
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15.3 Die Umsetzung
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15.4 Begleitstudie und Ausblick
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15.5 Literaturverzeichnis
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155–160
16 ICM und Heterogenität von Studierenden
Andrea Breitenbach
Andrea Breitenbach
155–160
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16.1 Hintergrund
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16.2 Ziele und Umsetzung
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16.3 Methoden
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16.4 Ergebnisse
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16.4.1 Quantitative Ergebnisse
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16.4.2 Qualitative Ergebnisse
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16.5 Diskussion
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16.6 Literaturverzeichnis
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161–174
Literatur
161–174
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Inverted Classroom - The Next Stage , page I - XVIII
Titelei/Inhaltsverzeichnis
Autoren
Sabrina Zeaiter (Ed.)
Jürgen Handke (Ed.)
DOI
doi.org/10.5771/9783828867826-I
ISBN print: 978-3-8288-4015-7
ISBN online: 978-3-8288-6782-6
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