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Kapitel 4 Musik und Emotion in:

Alexander Kostka

Neurodidaktik für den Musikunterricht, page 115 - 181

1. Edition 2017, ISBN print: 978-3-8288-3890-1, ISBN online: 978-3-8288-6674-4, https://doi.org/10.5771/9783828866744-115

Tectum, Baden-Baden
Bibliographic information
115 Kapitel 4 Musik und Emotion 4.1 Einführung - - $ - - = ( $ % - ! " $ C D- J - - $ " # 9 9 " ' 9 - - C # $ D + - - - $ ! ' $ " # 6 # $ ' $ " 5 & ( ' - - - 6 + " " ! + 7 ! @ ) / - " " O ' 8 - / 8 - % 5 < " & ) + 8 " S & % 6 9 . ' $ " % - " / - J % # $ 7 C # $ D B H B " + 9 & " ! # & 7 , ! 7 2 - ' " ' Neurodidaktik für den Musikunterricht 116 - ' - O + 6 O " + " # " " "% J & O 9 R $ - - " ' # * & 9 $ " 8 - + $ 1L 4.2 Das Phänomen der Emotion ' $ + " C " 8 - " D Z 5 :01LH; 11 6 " - ( < $ 6 - + " Z :01L0;7 CM N ? # $ ) ( " ( " - I 8 " : ;D 033 4.2.1 Division des Phänomens in verschiedene Komponenten + $ K :A334; $ & -030 ' " ! $ - 8 - 9 & " J - , " 1L H 0 H A- H B H 4 " - A33L 11 - ' I 5 - * 7 K 9 8 " ) 7 * ? 8 8 00BIB :01LH;- HGH 033 - # 7 ) 7 ' - J I - 5 I . - K MJ N7 8 + J 5 7 5 - A33L- 440 030 - 5 7 ! @ 8 @ ) 7 ) HHIH :A334;- G1B&2A2 Kapitel 4 · Musik und Emotion 117 8 5 9 , ' 6 + " ? - P - + ) 6 " ' % O $ 5 ' 9 " ' = " / ? & 8 " " + ' " 8 , . % 5 + " 8 " < 5 ( J - O - ( " + " ( 7 $ 9 " 5 % , # $ < # $ ' - $ J J + $ " " J & - 9 , " " - ' ! " 9 & " + " , & 5 6 " ! B H B - - : ; 5 $ " 03A + " & ) - ( " # $ + 8 & - & + ( " # $ 5 8 5 % + " + " & P $ 03A - 01LA 4.2 · Das Phänomen der Emotion 118 O - > - ( - - - O - $ - S ! - $ " > 9 9 $ ' " ( - % 6 " J " 4.2.2 Emotionstheorien Lachen wir, weil wir uns freuen oder freuen wir uns, weil wir lachen? ) 9 9 - ' " # J " - " O " + J & ' " ' 8 ' $ " O & " - ? & - % O " + 8 5 # " ' - ) & + ! - - 8 % ' $ O ! * - 0131 - C , % 9 , ' " 9 # $ D 03B + C - ! - ! ' - - ! D03H ) 6 - ( " * - 8 K # . R 8 5 - " " / - 03B * - ! 7 8 + R " +$ . 7 S Z 8 - 0131- B2G 03H Kapitel 4 · Musik und Emotion 119 " ' * &. &O " - S 8 6 ! 5 " $ ) # " O - 8 5 + " ' % O ! & " " 5 + ' $ / - ' % ? > $ J & " % 8 * , * 01GA ? - ( O ( " ? " > " - C 8 8 ( 8 8 ( 8 8 " 8 " D 034 ) 9 " & " " ' " ' 8 # ($ $ :011L; - " O & - C M 8 N 5 ' " % D03G K , * Z - C " : 8 8 8 8 8;D 032 " " - C ' % - ' 034 - I - * 7 K " - 8 ) 7 8 5 " G1I4 :01GA;- BL0 03G $ - 011L- G 032 - * I * - / 7 8 " ) 7 * - / I - * MJ N7 O 8 P? 7 P? < " 8 - A330- 2H 4.2.2 · Emotionstheorien 120 J D 03L ' $ O ( K & " 5 . $ + 9 7 0 " ' = - A " = J % - B % / - H J - 4 8 5 & - G ' 031 % - $ K & " O # - + " ' & $ - " " ' 8 J $ + " . " J J - ( 9 ) O " , ' - $ 9 $ 9 ) - $ ' - ! + - ' 6 9 4.2.3 Zur Klassifikation verschiedener Emotionen / " " " % 6 ? " - " & > ! $ $ > < & - $ 03L $ - 011L- G 031 . - 5 7 8 / V 7 # J - 01GG ? - I - ' 7 8 - 7 O - A331- 0AA Kapitel 4 · Musik und Emotion 121 Abb. 19: Darstellung der Emotionen Furcht, Ärger, Freude und Trauer anhand der Dimensionen Aktivität und Valenz, abgeleitet vom circumplex model of affect (Russell, 1980) 9 # $ ' " 8 9 - ' - - - & ( - # $ 7 - O - W - - - 9 - R ) I/ 003 + : > ; % " ? 9 # & # $ # " - + 000 J - - $ - < $ - / - - & ) 8 " & " Z * ( - $ - O - W - $ ' 00A + " 003 - 5 I - J 7 7 O 8- 5 ? / V 7 - 01L3- 2 000 + " - W +8 " +8 + O 00A - * I * - / 7 8 " ) 7 * - / I - * MJ N7 O 8 P? 7 P? < " - A330- 20 4.2.3 · Zur Klassifikation verschiedener Emotionen 122 " < * . ' & 5 - . ( $ - + + # . J " & > + # - % 6 + - " > & + " " & - : + ; 5 : + ; 5 :01L3; " + " 9 00B - : ' O ; + - W - , S " & - ( + $ % + 9 $ 00H ) " . % EK F ) & ) ' 4 7 @)47<11A " - % " & 5 $ " $ 9 $ 6 9 ) & % " - / " 00B 5 - * 7 ? ) 7 * 8 8 8 B1 :01L3;- 00G0&002L 00H - A334- 2AA 004 - 2AB Kapitel 4 · Musik und Emotion 123 Abb. 20: Teilergebnisse der englischsprachigen Datenerhebungen zum Genova Emotion Wheel (Mit freundlicher Genehmigung aus: Bänziger, T. / Tran, V. / Scherer, K. R.: The geneva emotion wheel: a tool for the verbal report of emotional reactions. Poster, präsentiert auf der Konferenz der International Society on Research of Emotion (ISRE 2005). Bari, 2005) Abb. 21: Teilergebnisse der französischsprachigen Datenerhebungen zum Genova Emotion Wheel. (Mit freundlicher Genehmigung aus: Bänziger et altera, 2005) % ' 5 + % A3 A0 - ' ' C D C D # 5 " & - $ ( ' & - " S : ' C D C D; + & % & - & + " - ( & - 9 & " $ 6 )47 - & ) " & ' % + 0G ( & " ) & ( " + & GH , ( " ( " + " - $ 4.2.3 · Zur Klassifikation verschiedener Emotionen 124 + " # + " 6 " ' " ' $ % - ( ' ) $ " > " 4.2.4 Abgrenzung zu eng verwandten Phänomenen * " - , O 9 < - & < " " ' - 8 8 00G % " ' " $ / " - - ) 6 % % - " 002 :A334;- C P ( 6 D- 00L + < - J 7 "% ) ) " ' , " % - 6 J % - " + 9 P ? - $ + & O - . 8 - " , - = ' + & 5 ) # 00G I * - A330- 24 002 - A334- G11 00L - J 7 + / " 5 " % 7 J " J 9 - A334- A3 Kapitel 4 · Musik und Emotion 125 5 ) " < , $ , ' < - 9 ! + " % - 6 . . " % < . " / - " / " - ' + * $ ' + $ 7 C " " " ? D001 ) - %++ - P $ # $ & " 6 + " 6 ' + ( 4 ( ++ - ' ! # 70A3 001 I * - A330- 24 0A3 - A334- G11 " ++ - $ ' - " ++ ' " ++ ' Abb. 22: Kriteriengeleitete Differenzierung verschiedener Begriffe aus dem affektiven Bereich, übersetzt und neu visualisiert nach Scherer, K. R.: What are emotions? And how can they be measured? In: Social Science Information 44/4 (2005), S.704. Die Unterscheidung zwischen intrinsischem und extrinsischem Anteil des Bewertens ergibt sich dabei nach Scherer daraus, dass zum einen ggf. die (extrinsische) Zuträglichkeit eines Stimulus zu aktuellen Bedürfnissen bewertet werden könne, sowie zum anderen völlig unabhängig davon ggf. auch genetisch bedingte oder erlernte Präferenzen intrinsische Bewertungsgrundlage bei affektiven Phänomenen seien (siehe.Scherer, 2005, S.701). 4.2.4 · Abgrenzung zu eng verwandten Phänomenen 126 4.3 Neurobiologie der Emotionen 4.3.1 Das limbische System ! % - " " 8 % - " ! - 8 5 + " 8 " 6 7 8 0A0 + / : . 7 ;- ( 8 # & - ' + 8 : ;- 6 : ; : ; ) O $ 7 9 J ' # - " " 8 : J8 ; # P + " " 0AA ! 9 & 0A0 " - 8 6 - , % . C. D C# D 0AA + . " 6 ? ' J - ( " % - %, / ? + ? $ P + $ J 6 - # $ O # % - ! + ! " ? & ) $ ? :) 5 ; J - 5 :W , 5 ; #8 #8 J8 - - / O / " 6 :K ; Tabelle 3: Bestandteile des limbischen Systems Kapitel 4 · Musik und Emotion 127 % AB 7 + J 8 &/ : ; J 8 7 ) # " - ) K ? - 5 ' ) 9 - 8 % 7 ) $ J% J% $ ! O - 6 8 6 :% ; 8 ) / ' :A330; O 9 " Abb.23: Das limbische System. (Mit freundlicher Genehmigung nach Schiebler, 2003, S.818) 4.3 · Neurobiologie der Emotionen 128 Abb.24: Übersicht über neuronale Signalwege ausgewählter Musikwirkungen. Erläuterungen: ARAS = Aufsteigendes Aktivierendes Reticuläres System; * = Fasciculus mammillotegmentalis bzw. Fasciculus long. dorsalis; ** = N.facialis – N.petrosus maj. – N.zygomaticus – N.lacrimalis J% & 0AB + 8 $ , " " J8 & - " " 8 - 8 5 J - # W J & > ; % 4.3.2 Einfluss des limbischen Systems auf vegetative Systeme + J8 8 " " 8 ) 8 & 5 6 " $ - $ ! 9 % + J8 $ ! $ " ! - $ / " " J 6 # $ & 6 $ 8 ! % + R = 9 = - $ ! ! & $ 8 - ' % - 8 5 $ % 7 0AB ' - J O 7 8 8 . 8 7 K J8 K ) 7 . 8 LI4- 31I03 :A330;- AB3 Kapitel 4 · Musik und Emotion 129 - / " O J .% ' $ J% 8 " J8 - & ' $ 8 5 & " J > 5 % . :C D;7 $ " 8 : 5 ; 0AH " + 8 5 ! # : ; 6 % 8 ' " " / " 8 : 8 8 ; ' ! $ 8 " # - # 8 " $ - AH " 4.4 Die Bedeutung von Emotionen für Lernprozesse . # 9 - + - ! $ % / - * $ < , - " - # # $ " $ - " ! 8 5 " > + # " " < 7 ) - - # + " - # - / $ 7 0AH 9 H 4 H 4.4 · Die Bedeutung von Emotionen für Lernprozesse 130 4.4.1 Gedächtniskorrelate und Gedächtnisebenen . 6 - # . # - / + 6 J = : ?; 9 5 : & ?; = J $ - O # % + 9 # & ( J8 # & 8 $ + - # - 7 $ - # , # 9 $ - # 8 - $ " # - + . E# F " & O J% - ? + % ! . $ # E' F - $ 5 O EO ' F ) - ! % ! O ' ' - J 5 ! # $ + ! % - % $ - % # $ = J J " C ( " - ' % 8 " . D 0A4 + . - % ) &' ! - 9 = - " ' % - % - # + $ 0A4 J - J 7 ! # & ! - / V 7 - A33B- H0 Kapitel 4 · Musik und Emotion 131 9 # 7 # $ ' $ + ) ' - . " + - # & ) + - # - A H " 7 5 - ? + - # # & $ - ' % - $ & - ( % = - # - % ( # - ' ) < $ # % - 7 6 % + . - & " P - ! & ' 0AG + ) 5 # - 7 - 6% *13B / " # - & $ " - + % ' - & , - $ - # $ - $ " ! < , # $ - 6 # & - " & ! - # $ O = & + $ - # # & O # ( 7 ) # $ " - 6 - ' - " - % A L $ " + = $ = 0AG $ ' ! 8 - $ 6 0A2 9 2 A H 4.4.1 · Gedächtniskorrelate und Gedächtnisebenen 132 $ 0AL 5 E F ' E6 O % : ; " , O " # $ O S F - # $ ) " - - : ' < ; " # + & $ = " = 5 & - ) . + % - # 7 - O 8 ) - " $ - ( $ / " 8 - # , # % $ $ 6 " % ' $ 6 " # < & - $ - % " - ' O ? - ) ( + " ) - &# * # - 8 ,& " 5 - % + - ' - $ + # " + - # # " - $ + % - % + 0AL 9 5 . Kapitel 4 · Musik und Emotion 133 $ " : $ $ % ;- # J ( # " ? O < # - " - " ! - & - ? - $ 6 + O * * - ( " . $ ' " $ 9 " $ ! O + ( " < ! - # - $ O # - # & - $ * * " = . 6 ! R $ . - H B 0 " 7 J 6 = . # 4.4.2 Die Rolle des Hippocampus + J O K ? ' - ' - 5 J - ) - # $ ' - J% ' $ O . 8 ! , + J & - - ( $ : ( 9 - ' ?- " ' J = 6 = 6 " 2 ,++ +2 5 ' ) 6 - # - $ 4.4.2 · Die Rolle des Hippocampus 134 * % 0A1 $ # % , 7 ' 13^ K ? - # , - . $ $ 5 & # 9 $ 9 " $ ) . J % . 9 " 5 # + J , ! 5 # $ J - - , ) J - $ - - = $ # = . $ O $ * - * - $ . + ! % " - ! J " = . " 7 " 0B3 + + J O & # 8 " - - # J . & $ " 8 = ? 8 # #8 #8 6 8 O = 6 " 0A1 - A33B- LAA 0B3 < ' " $ . + . + ? K # " O ? - % # 6 " Q - 5 7 ) " 8 8 ) 7 . 8 H :0112;- A10&B33 K - . I # - * . 7 " 8 ) 7 O / A0 :011L;- A1H&A11 . + ?- * 7 + / # $ < $ P :011G; $ 7 "- A330 J 6 # $ " 7 J - I 8- O + I # - O I - K + 7 8 " 8 8 " " ) 7 / / A :0111;- 0&4 - A33A- L0 Kapitel 4 · Musik und Emotion 135 - , " J # - O$ & . % + # " $ * - " - / " $ ? J " - 5 " - - O - ! - 6 , # $ - " " & - " % P & < - % " - # ! " $ R " # . - - $ 8 - $ " - % - / Abb. 25: Übersicht über die neuronale Leistung ‚Gedächtnis’ und die Bedeutung des Hippocampus für den Übergang von emotional gefärbten deklarativen Gedächtnisinhalten ins Langzeitgedächtnis 4.4.2 · Die Rolle des Hippocampus 136 ) # " ) - ! $ O % - " # J ! % - % - - - - , / $ % 5 " - . % ! % . " - % # % . J Q " & ! % " - = ? 4.5 Emotionales Erleben beim Musikhören ' $ " " - ! " J% % ) " , " . 6 " ? , + " Q - % - - " - - ! > " " # , - ' ( + " " ! " ' / :A334; " - . - + 5 " - > $ ! R Kapitel 4 · Musik und Emotion 137 $ > - W - - O - - % / + % 9 :" - W ;- " # % : ; ' / 9 : ' - $ ; , 0B0 W / 6 % 9 - $ % - # C D CW D + " O + " ( - $ & & & ' 6 - $ " ! > - , #$ 5% , 7 C+ E F # $ - - # $ % - . 9 " 8 # $ & - D0BA + O 7 J + - O - % - $ < - - 9 " % :A33G; ' :011A; " 5 7 0 ; C " D A ; C " D 0BB - 0B0 - A334- 23G 0BA 5% - #$ 7 ) 7 &J 7 J 8 & - ' B7 8 . 7 . 9 - A334- A1H 0BB % - *% 7 = # - - + $ 7 $ - A33G- 00 9 - * 7 ) 7 5 &* - I J - MJ N7 K " ! + K 7 :011A;- BB 4.5 · Emotionales Erleben beim Musikhören 138 % % 9 9 " ! - - ) " $ - % + 7 6 + ! " ' ) = = 4.5.1 Aus der Musikpsychologie: Der Gänsehaut-Effekt der Musik ! " " ' 9 % 8 6 6 " & - + < " $ - $ - ' - J% O ) " - " " " - $ - + ( # ) + % # % " 6 9 8 - ' J - > - 8 & " 6 " & $ 8 - ' J% % + Kapitel 4 · Musik und Emotion 139 % - 8 " 8 - / - ' - - O " ) . $ ' EJ & F O J " 7 CP ( " ! " - ' ' % D0BH + # - - " - - % < J % " - " - O % J 5 - " $ % / 8 " # - 8 & 8 - 8 - # * 01L3 " - 6 ( " % 7 # - 5 CK D CO D 0B4 AH1 = - & J " = # " ' # - K - 5 K % - % - , - K $ , K 7 K , - / - + $ ! ? " J : - E# F; " ? , K ! - # $ - E , J F - % 5 " " + - 8 - % .% 0BH - J I % - ' 7 ! .$ 7 # $ J 7 K & & 8 - 011L- 04H 0B4 # - " 7 O ) 7 8 8 8 LI0 :01L3;- 0AG&0A1 4.5.1 · Aus der Musikpsychologie: Der Gänsehaut-Effekt der Musik 140 " + % ( $ # ? - ) ( P / ? 0BG K & ' " O - - " + - K , 8 5 - " - - 7 CM N 8 " ( F - D0B2 # " ' - " # $ - - J - 6 " " $ $ - , < # ) ! # & 8 J " 8 # - 13 * " * * " # < E ? F : ; " - ' $ E 8 F + , J ' $ -0BL $ ' $ 8 O " % ' $ + ' ( % 9 E ? F 6 6 K - C % . - $ 9 $ D - C 6 " 0BG P & P P / " " P " 0B2 # - 01L3- 0A2 0BL - J 7 O 8 J " ) 7 8 5 " 43 :01HB;- B23&B1G Kapitel 4 · Musik und Emotion 141 Abb. 26: Hierarchie der Bedürfnisse nach Maslow, 1943 9 - " % - ' ' # 6 " D 0B1 + ' & & E ? F - " & P ( - P & 5 6 ! ! " W - W - J - 6 $ - C ? " - - " - 8 ? _ 0H3 "% # $ K - 9 " : ; > % + ' - R ( O S , - / - - E ? F % + & 6 # ( $ E ? F : ; + O " % ! 6 - " $ & , - 9 9 % 6 < - % - % + - # . 0B1 -- J 7 O 8 8 / V 7 9 / 5 - 01GL- R # - 7 ? ) 7 * - / I - * MJ N7 O 8 P? 7 P? < " 8 - A330- HB0 0H3 - 01GL- # - A330- HB0 4.5.1 · Aus der Musikpsychologie: Der Gänsehaut-Effekt der Musik 142 * & - + " & ' 70H0 ) - - / + - ! - . / ) J ! - # - J & & - ? - " > - J - - " % : ;- 5 - - 6 - J - - - 8 5 J 9 & > 6 ' IO - - - . # , - ' > / + ! 6 " 6 % ! " : ' ' P '$ 5 ;- 5 : ' % O ; 8 / + ' ' $ 6 5 $ % C+ 6 D- C) & , " D ' % 6 " " 6 - E F 5 ? & + + ' $ $ - 0H0 # - 7 ? ) 7 * - / I - * MJ N7 O 8 P? 7 P? < " 8 - A330- HB0&HH1 Kapitel 4 · Musik und Emotion 143 # ' C+ % D C) $ " D 4 / 9 J + " ' O ' E F E 8 5 9 F E F & 9 O & ! E F " - " " ) 8 + "- " ) " " " $ 4 % - J ' " $ 6 5 $ " # $ J J 6 9 6 - 9% O " + " ! &' " # " 0HA ' ? . E' F " & :! &' - O - 5 & -0HB ' J8 & ;- " " - ! & ' ' - 6 6 " 5 8 " % 5 8 " O " " - " # , - ! - / 9 - " = - P = - - ' 0HA J - J 7 ! # & / V - ! 7 - A33B- 40 0HB 5 8 " - - - " " O 4.5.1 · Aus der Musikpsychologie: Der Gänsehaut-Effekt der Musik 144 E ? F % ! + ' % 5 ! " 5 ? : % $ ;- 8 5 9 : ' - ) ' $ ; 4.5.2 Musik und Emotion – Neurowissenschaftliche Erkenntnisse * % R $ " + J . + " < . # - 5$ $ # < $ . " + ( 7 ! / " # < $ . - " " " + $ O&< - & 9 : #; & : 5O; + ( 9 9 & / 9 B 0 " 7 + & &O " " 9 - " ( - - , + " # + 9 " % $ - " " 9 % , " % $ " 6 " - " % Kapitel 4 · Musik und Emotion 145 + " #& 9 " O $ 9 & / - % - % ( 6 + " 9 +K& - # & - " % - " & " " & : 5O;- 'P.+& :' P?8 . " + 8; - O - ' % & 9 ' ' " " 5 6 " 8 & - % " - % * ($ 9 ' & " 7 $ % " 9 +K& 0HH 9 - #& - 0G3 " ( 04 . 0H4 + " - " " 5 " - % 9 , - 5 : " " $ , ; - % J% 0HG + - # % 9 $ . : ; " " ' 7 C+ , " & " " 0HH $ - 011L- 0G 0H4 . " - 032 0HG - 0L 4.5.2 · Musik und Emotion: Neurowissenschaftliche Erkenntnisse 146 " D0H2 + , & " ? - - C - " " 9 " # - 5 " " J D0HL ' 7 + 9 " " ' ( - + % - 9 + = , $ = ( " - C $ D ' " + - " 9 ? " " ) - 9 6 % . 5 $ . " . " * 0H1 ( " - $ " $ ' :0111;043 " 5 - . " $ O& - & $ - " 9 ( = $ , = 0H2 - 1L 0HL $ - 011L- 11- J " 9 0H1 9 ' - J 7 - 7 < ) " # @ ) 7 8 - < - BG * $ - ' 7 5 - 01L1- 10&030 043 ' - * I 6 - 5 * I ' - I " - 7 " 8 ) 7 / AIH :0111;- BLA&BL2 Kapitel 4 · Musik und Emotion 147 + " " < ! - " + % 9 " " $ " ? + + % , 7 0 + " #8 " + A + " ? 5 #8 " B 5 ( - + : " ;- C #8 I D " " - CP ? I #8 D + H + " #8 " 9 " 4 + # + & ( - 9 G + - 9 " ' + " 5 O 8 - ( 8 - " #8 8 ? #8 6 : H B; + ? O ? " 4.5.2 · Musik und Emotion: Neurowissenschaftliche Erkenntnisse 148 $ - #8 5 ? ' 5 " " + 8 6 # $ " - J% " ? " - $ - + 5 " " ( - ! : J% ; ' : J% ; " ! " $ ' " " + " ' J - 6 % " - ( " - - - 6 - 8 5 6/ 040 / $ + 5O&< " :A334; ( ' 04A ) # ' " 8 - C( 8 D-04B " - # $ + $ 5O&O " ' &P?8 & . " :'P.+; " J - #8 8 ! - " 5 , + 8 6 " " - " ' - ( #8 8 " " + J 8 / - / ?- ?- " + 040 9 H B 04A - 7 ) " ) 7 " - # MJ N7 O / ))7 / V 7 //- A334- H0A 04B - A334- H0B Kapitel 4 · Musik und Emotion 149 / ? $ ' - " " " K + ' 04H - / % / " $ P ' :A33H;044 O& " :" ; K 04G ' K - " " - " 5 + K & ) " " + O " + ) " " 9 % " " ' - " - 9 ) 6 - " K ) " C# & D 8 " ! : ; 8 " " " ' K " :" O ; " + " 5 7 ?- #8 - ) ? K 6 " 6 " " K + 04H ' %, 6 A A 044 ' - " I - * I - . 7 " 8 8 ) 7 / 5 04I0B :A33H;- A3BB&A3B2 04G + 5 C9 D C/ D- - # " 4.5.2 · Musik und Emotion: Neurowissenschaftliche Erkenntnisse 150 " ? , 7 ) 6 K 8 5 ) H 4 0 = ? - 9 > O - . + " 9 ' & : ' E. F; $ - " & : ' # ; 6 & " # + & ? - " K R :" & ; : ; 5 = " $ " ' " 4.5.3 Affektive Effekte der Musik – echte Emotionen 6 - " 6 ' # 8 & + J - " - & + < / $ ) & " ! R & > + $ + ' ! $ & > ' " ! " / $ " " / %, 6 " ! " % + / - & > " C D $ & $ + / Kapitel 4 · Musik und Emotion 151 042 + , 04L " & 041 + / $ ! R ) " K E F + & - / " " " " ' / $ 7 " ' " ! & $ - 8 - 8 - 9 " J - , & " 8 5 9 , ' 6 J & - O - O 8 ) :A33L; - " $ $ 0G3 + " # " - ! @ 4 < # & , - % 8 042 $ % " 5 - " + C $ D7 / 9 - " ! R ' . $ O 9 , " # 04L W " $ " $ 9 - / " %, 5 P " ) # # " C D , C( D 7 * O C $ D " - $ 6 041 $ - 8 - " ) " 0G3 - A33L- H0 4.5.3 · Affektive Effekte der Musik – echte Emotionen 152 0G0 " % 6 " " - ' # $ 6 % 0GA # J & $ - % 0G0 + $ * # 8 8 5 ( 7 ) 5 ! - # - J & - ? - " > - J - - - 5 - - 6 - J - - - + , ' 5 " - / > + " ( $ - 6 8 5 " " % " , < 8 5 6 + $ + " % 8 O - $ > 0GA ' $ 9 - ) " " 6 % < + " " - # % - # :R & ;. ) " % + , 6 % $ / - 5 - 9 & < 6 % J% ( :C+ D; $ :C+ . $ D; + 6 # $ " 8 6 % - / - ) " $ < # " % - - - ! $ ! + - ' " - W + - , , ! < 8 J " " - " % 6 " 7 + 8 - : # " ;- % 5 7 ! - :C+ % I % Q I Q I $ D;- O " ' $ % 5 :C+ D;- :C+ " D; :C+ D; Kapitel 4 · Musik und Emotion 153 " " 9 + " # J - < " ? " 9 = - - ' - O . = $ # ' & ' - " 6 9 > % - - J % , ? 0GB + " & ) O 8 " - " - " % + - B A B H B $ 6 " ! - " " " - " 8 5 0GH 0GB + K - 9 % - / ( 7 - W % " 9 : O ;- " " - " ' & - O + 9 9 - / R @ . "% 9 > - ( - % 5 " " $ ' 9 > > %, . $ " , - ' - / - $ - # 9 > " $ % 0GH ? " 9 # ' - O . < K & " # - 5 : 7 + # & ) 7 # Z # 0& AIA332- 4L&GB; / ! : ; - % : & " ? ; * 9 " " " % - J% - % 8 - J% " " 9 > - " J% 8 = - # % = J% $ - - " % 4.5.3 · Affektive Effekte der Musik – echte Emotionen 154 ) - - - 6 " + $ & & - " - $ ( - " " C # $ D " C D & , - & O C # $ D " C D % + J ' 8 " , $ & , / ( ' + H 4 A 7 + " ' - " - 9 % ! " 9 " 5 " - ? - 6 ?- #8 #8 " ! O 8 + 8 - & " - " ' 8 J 6 " & + 5 ) 6 % 8 # - + " " ( - ( $ $ ? 9 " " 5 7 " C #8 I D " - CP ? I #8 D + ' " - ( S " Kapitel 4 · Musik und Emotion 155 0G4 " 7 ' J% " ? " - + 5 " " ( - ! ' " ! " " ' ' " = " " % " - " 8 + / J - ! " - $ 4.5.4 Faktoren der emotionsauslösenden Macht der Musik ! " - " # " - " - - % " & " % 6 # % # ( % - ! 7 - : - / # < $ - % - 9 O : % " ) ;- +8 : - ; : ' ! " + ; " % " $ 0G4 ) ? - $ - ' - 6 " " + - 5 % 9 $ " 4.5.4 · Faktoren der emotionsauslösenden Macht der Musik 156 " - $ J% - " " / 5 -0GG $ " " & # 0G2 ' # - " - . / : - 8 9 ; < : ; % " , - + - + " " - " 8 6 J% :# I - I $ ;- :9 - & $ # ; ' ' % 6 $ : ; + - + - % - 5 < - " % + % 8 & # $ " ? - - 5 - J & / 8 $ - < - # % 6 # < # & % 8 + 6 ) # :A332; " - - " # & % % - 0GG - # "7 / 03 &+ : " ;- 0 C D- O A3B&A3L # - ' 00 - " ) # " # ! 7 < " - 01GH- BG 0G2 5 - *% 7 # " 6 8 - 8 - 5 7 . - A33B- L4 03G Kapitel 4 · Musik und Emotion 157 " # & 0GL ) < $ J% % ! 6 - $ " % BL : A1 ; " J - A4 ) - ! ) P K * 8 : 8 * 8 ; 0G1 ! & % - $ * 8 ?& # # : " "; 8& # :" ; $ ' " # & :K ; O K + + E9 F E " F " " 5 9 9 O - % 6 " < O 8 5 ' % - " 8 6 J " J - J - " # , > $ . " % % - O 9 $ - 9 $ J% ? " $ "% " # " 7 0GL # - P I / - I - 5 I $ - 7 . 5 & " 7 8 - 8 - 8 K K ) 7 AHIB :A332;- A12&B0H 0G1 + ) * 8 / 7 * 87 " ) 7 ' " 5 B1IA :A332;- ALB&A13 4.5.4 · Faktoren der emotionsauslösenden Macht der Musik 158 * ' 7 O '!9 4H3 : ' ; ! 7 5 > 9 GAG- DO _ :! ; 87 D " _ : ; 5 7 D _ K : ; 8 :K 5 ;7 DK _ :5 ; K K 7 D _ :+ 5 ; S 8 * 7 D ' / " _ :O ; 6 - " - ! $ 9 9 H04 " ) + # :K ; - J " $ - 5 % " J 6 $ K 8 - " " + $ K &O " J " + + - # & / " R " 6 J J $ ' & , , $ % % " K 7 ! # " - " - / ) ? $ ' O '!9 4H3 CO D 5 > 9 GAG ' & $ " % " K # $ " # - - # - + - . K & % - > Kapitel 4 · Musik und Emotion 159 0333 B333 J = > : A33 4333 J ; 023 + +8 $ - " - ! % " K % 7 - % ? 6 . $ # & + ' # $ ! & " 6 ' ' & 7 C) $ 9 % J $ * " 7 E! ) - @ ' * - " - K @F + E' ]F ' ' M" N % - " K P = # $ J% 5$ D020 ' $ - - E & F " & % $ 5 & 02A + + " - $ 8 O 6 & " 8 - $ J 5 - " J - ' 5 &5 & + % - J - 6 % " 023 J # - 7 ' 8 $ 7 < Z - A33H- H40 020 - 5 - A332- 4L 02A - # "7 / G & - H - O LA3 # - ' G- " ) # " # ! 7 - " - 011L- AGB 4.5.4 · Faktoren der emotionsauslösenden Macht der Musik 160 5 " 8 : 5 ;02B & 5 J ? " - " - # K / " 8 " 02H + " - 5 % - $ ' %, # < $ $ # % ) # 5 % 5 & - ( % $ " ' & % , J & ' " ' 8 5 5 " " ' % + + & 9 8 5 & " " + $ J K ? " " - " 6 " & ) 8 5 5 5 " & + K 5 :C! @D;- : $ # ; 9 :5$ - ; - " + " C D- " & % " J% % ! : " ; 5 " - K & = " # < = " ) ' - % " K & % 02B J / J 02H ! ' . ? :K ?Q . 5 K ; 9 ? : ' ; Kapitel 4 · Musik und Emotion 161 - " - 8 $ # J% % & % % " - K / $ " ' - 5 , % 9 ( $ Z :A334; 7 C - 8 D024 5 " - ! # & % + " - - - $ % - 5 , - ' ' %, 6 K & % + # " - ! J 7 CM N M N O% < # K * ! ' - + + ! $ ! D02G J - ! > & $ # ' J% & E J% F = % * % 9 - E# F- % 5 $ # $ % 8 & 7 + # ' - / - " ! " J% $ , $ 024 - ) I - * 7 ' ) ) 7 " - # MJ N7 O / ))7 / V 7 //- A334- H31 02G J - 7 9 & % ' 5 " W O 0B = 04 - . 7 ' Z J - 01AA- 0A2- J " P 4.5.4 · Faktoren der emotionsauslösenden Macht der Musik 162 6 - - " K & - # " % & $ + ( ? - % , - ; " < " / ; : ; # $ + - ? / < & % % - 7 + " ' J # & - " & ? K ! " + " = ' K " " = 5 O :P ?; " J & 022 $ % $ # 6 & " + " J - & ? - # % - $ - % " # % 02L + :A33L; $ 7 6 & $ - ? < # 9 J - - $ / - - O $ 9 % % . - , % $ + ! - - 022 - 7 ) " ) 7 " - # MJ N7 O / ))7 / V 7 //- A334- H0H 02L - A332 Kapitel 4 · Musik und Emotion 163 " # * , % " -, %- ' (1BC , (1DE - ( F 6 (1D1 % 1D3 ) % - ! - * , " # % & $ + & - # $ - 021 ' J% " 5 " ( % . % " ) O EO ' F ' % 8 ) % 6 J S % " " - > " + " 7 J % 6 O : - - 9 - $ " - ;- ( : - - ; + 9 $ K & " 0L3 $ ' . 9 . % " "% 9 0L0 J 5 P - % ) ? ! " ' & ' > & $ ) # % - " & & . ? + # > - , 5 P < '$ # 8 < $ K &5 %, 5 - , 0LA # " $ . . ( ' 7 ' * % - ! J &' ? + > " K & 4.5.4 · Faktoren der emotionsauslösenden Macht der Musik 164 Abb. 27: Modell über Faktoren bzgl. des Gänsehautphänomens beim Musikhören. Modellbildung ausgehend von Kopiez, R. / Grewe, O. / Nagel, F. / Altenmüller, E.: Der Gänsehaut-Faktor. In: Gehirn & Geist 1-2/2007, fortgeführt in Kostka, 2008. Blau gekennzeichneter Weg: Musik mit für den Gänsehauteffekt günstiger innerer Struktur trifft auf eine mehr oder minder für Chills empfängliche Persönlichkeit, und zwar in einer für Gänsehaut-Erlebnisse günstigen Situation, mit der Folge, dass sich die Aufmerksamkeit auf die Musik richtet und bestimmte körperliche Reaktionen ausgelöst werden, die schließlich in ihrer Qualität als „Chill“ / „Thrill“ / „Gänsehautphänomen“ erlebt werden. Direkter, rot gekennzeichneter Weg: Eine unerwartete, plötzliche Lautstärkezunahme („musikalischer Knall“) aktiviert das aufsteigende retikuläre aktivierende System und löst einen Thrill unabhängig von der Persönlichkeit des Rezipienten und der aktuellen Situation aus. Kapitel 4 · Musik und Emotion 165 4.6 Musik und Emotion: Didaktische Diskussion + " 7 0 ! . + J O 8 - - " # . $ $ * 5 " / ? 9 $ + J 9 & 8 # 8 + 7 ! - # A % ) 6 % - # - 8 - + O 8 & #8 #8 - & J 8 B + % - 6 J% % + , - % - 7 - ? / & % - - % . $ - . - % % J% $ ! 5 " J% " % > + - . $ $ ) " $ - 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 166 $ R " # . & # 8 # " ! % " . - . @ / - & ! % . " - $ $ + < $ $ & " P - J $ $ " 9 - . $ - < + . - % - ! - . - " " . - " 0LB + + ( 9 + % - $ : ; < ' - . - % + " % % - . " - $ % + " O & 5 $ 0LH < & 6 " % 5 ? - - " & ) " < :C+ % D; - : ' C+ 6 " J&+ #&+ O 9 - # D;- . < " ) / - & . ' , " - 6 J 0LB 9 . - A L A 0LH 9 $ & & - H A 0 Kapitel 4 · Musik und Emotion 167 - $ O - % " - " . " ? ' " $ 6 ' 9 - ! , % - . $ O + ) O " * " - - # $ $ ! $ . - 6 8 5 $ % , " # $ - & . ! $ - " O , - # $ " 9 % + 6 - % - $ - % - O " % + $ - $ - % ! , . - % - $ @ J - . - - H 4 H " & - - & % + & - ? < - / 5 " . Didaktisches Prinzip des bewussten Nutzens der emotionsauslösenden Macht der Musik für langfristige Lernerfolge Die emotionsauslösende Macht der Musik wird von Musiklehrern bewusst genutzt, um Lerninhalte langfristig abrufbar zu machen. Dabei werden Lerngegenstände zum Teil der kognitiven Komponente von Emotionen durch Musik, welche ihrerseits für eine Verankerung in den Speicherorten des Langzeitgedächtnisses sorgen. 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 168 ' J " - - - J & $ ? % $ " # , O " # - " J% 5 " $ " & & #&+ J&+ O R K K + % + 0L4 9 J% :O ? 7 C = 8 = D- " $ J G ; J ? # ' $ # $ O 0A3 " & $ " " J - +1H3 EO F " $ &+ & . J O & 0LG ! , J% + & " $ +8 " + O " % 5$ ' - R ' ' K ' J $ O " &+ 5 &+ ' + R ' $ ? -- . ' J - % 5 ? - , ! ' " " $ * " ! & % - 0L4 + O O J&+ 9 O 0LG - 7 & $ " " J - 03B I +9 1H3 $ 7 J - 01G4- 00 Kapitel 4 · Musik und Emotion 169 " 6 - ' $ & O $ . # $ - ' $ G 0L2 P $ < " $ - % + - $ " 5 0LL ' +8 & % ? - & - " - % - & ! " . . J " % - 8 - % & + # + ! ' " $ # E F . % J 8 - & & - ' " $ - +" `a ( - & + " 7 ! $ - $ $ " $ - " 5 = O$ $ 6 - E &F E<& F- - - - % + ? # - - # $ $ - 0L2 - # "7 / G- & # - ' G- " ) # " # ! 7 - " - 011L 0LL 9 H 4 H 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 170 % % - ' + " $ < - $ % - $ / " O$ % . J ! ( ! - - ! ! $ = & ' ( P ( - ! - = . . 9 " ! " ? - P !$ : ; $ ! + . " ! . ! ! %, % ! + 9 $ % ' 6 % % & ! - $ < - $ + ( ! , $ - # $ 9 + $ ( ! $ ? - ? < . & - - % ) ' - - +8 & . ( . - $ ! 7 . - - % - CO D ! . % + ! - . " - % - - - . + . Kapitel 4 · Musik und Emotion 171 Didaktisches Prinzip der Subjektorientierten Werkauswahl Aus dem Kanon der seines Wissens einen bestimmten Lerngegenstand hinreichend implizierenden Werke trifft der Musiklehrer seine Wahl anhand des Kriteriums des emotionsauslösenden Potenzials der Musik. Der Lerngegenstand kann dabei per se emotionsauslösender Natur sein, oder aber er kann über den Umweg der geleiteten Reflexion mit dem emotionalen Erleben affektiv wirkpotenter Musik verknüpft werden, so dass Emotion und Lerngegenstand zusammen langfristig gespeichert sind. Das Prinzip ist damit auf alle musikalischen Lerngegenstände anwendbar. " + 5 & ? & $ & . & + 5 $ " & - # $ - % - . + K % 9 $ - , " ( . $ - ! - " - % % 9 - ! , 0L1 + H 4 H " 5 ' # % " 5 " ' % - ! $ 7 - % 9 $ - 6 ! 9 " ) % < 6 . % 8 J - ' % - # % " + $ " 6 7 + % 0L1 ) ? 5 ' 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 172 " - $ - $ " " - 8 ! 013 + ! " +" `a & $ - 9 - > P % & - $ - " ! $ ' % " $ . " - " + ! $ % - $ - - ' 6 O - # % " - ! " < " " - " % % - % - " " - % O$ $ :! &; % % ? - $ $ 6 % - $ # , . $ , $ & 9 - = ( " = ) 9 ( J # J " $ - . $ $ = ( = > ' . $ + " 6 - - $ & 5 . ' $ . $ - # - . " + $ 013 9 H A B7 ! K + - " " % " - + , H 4 B $ % , Kapitel 4 · Musik und Emotion 173 C D + :/ &; 9 $ . & $ % - . # - ( ! - - ( $ " 5 - % . # - " " . & $ & 5 + " % 5 ! - " - . / % ( ! + " ? + 9 " " - % - % - " % , - ! , 8 % + % - . & " + J - - ! - ! - $ - . > $ - & % ) " / - < - $ - " 9 " - % . - < - ( ! = ' % - # $ = . " . 010 # - . & $ - . - . 010 A L A 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 174 6 - . . . 5 $ " $ + . = " . + $ - % - % " $ . " ) $ - % - ' . / % + ? = ' # $ " / " 9 . = % - / ? $ $ - . " - " ( $ . " $ . 5 ) " $ - - % 5 J - . ) 6 " $ % $ 6 . ! " 7 - ? 9 # - - - - . % % - - % 6 J % " ' ! # % # - - + J - 9 - 9 % = % = < 6 < % $ $ 8 5 - # " - ' J - 6 - # Q 7 + S = - ! % = - Q " - " Kapitel 4 · Musik und Emotion 175 - - - 6 - ' " R + - $ 9 " 7 ! $ $ - % - - - C D " - " ! - - $ < " - - " 9 - % - .% # $ - 5 J ! " ! % : - - - ? . < " ;- = - = .% - " .% : - CO D # " $ % ; ! 9 - .% ' + 9 .% " , ? " + # - % - # $ , = = 01A + ' .% $ , $ + $ ! .% $ - % 01B 01A 9 " " - H A A 01B ! " 8 R " . 8 - & 8 " . ' ! - I % - * 7 8 J 7 - A331- A00 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 176 Didaktisches Prinzip der Emotion der (selbständig gewonnenen) Einsicht Die lerntheoretisch günstige Verknüpfung von Emotionen und Lerngegenständen wird forciert, indem SuS eine konkrete Problemstellung, die sie aus dem Zustand der Homöostase bringt und daher echtes Bestreben nach Lösung evoziert, selbständig aufgeht und sie diese schließlich eigenständig lösen, so dass sie fühlen, verstehen und ausdrücken, kurzum emotional erleben, dass ihr eigenes Denken und Handeln ein konkretes, für sie bedeutsames Problem gelöst hat. ) 6 " " $ .% & " & & B H 4 + 6 - F 6 ' + " ' $ & & 9 & - $ $ & % - # . " . ) $ $ 7 + - $ % " . 8 . - . " $ $ ) # - ? $ < & & ! - " " 7 6 " ! - # $ & $ - ' J% - $ J% - $ ! ) & $ P , $ - P " - P ' B3 $ - $ - , . - . , / & " ! O " - ' . ( J - ' Kapitel 4 · Musik und Emotion 177 C! @D = - ! " C! % . @D C! . E & $ ?F @D , ! % 7 + . " " - ' " : ' $ " ; 9 - $ & - , " - & ' " " - " $ 5 ? # . - # $ " ' J8 - J8 - 9 = $ ' $ J8 - 9 . - & . - # & - $ - J8 % ' - R & + % - - $ - " $ : $ ; . - . 6 $ - .% & J ) > & 8 < " $ < > " % - $ 6 ( < - J % - J ' & + $ . & - , " + 9 " $ 4 4 $ ' " W - ' $ - - 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 178 ( $ - # $ & - % .% 6 E : &) +2 H ' " & " - .% - ' $ ' $ .% $ $ - .% $ - - .% - - .% " , J8 $ - E : 6) +2 H J8 " - = % = - " - J8 " R $ $ ! $ J8 + & ? + - - % % - # " + < " - $ ( 4 ! 4 - ( - . % / / % - 9 $ . " " & ! - J . " H 4 H " - % & % - 5 + 6 A L B ' 7 + / 5 . - ( % & : & ; - / " " : ; : & " ; $ . < < ! $ - / " Kapitel 4 · Musik und Emotion 179 Didaktisches Prinzip der Emotional-festigenden Musikperzeption Das Wiedererkennen von musikalischen Strukturen oder Phänomenen beim Musikhören, also unmittelbar in der Musik, ist didaktisch lohnenswert, da es zum Auslösen von Emotionen führen kann, die wiederum doppelt konsekutiv auf das Gelernte zurückwirken, indem sie das neuronale Netzwerk der mentalen Repräsentation des Lerngegenstandes erweitern sowie auch über den Hippocampus festigen. < " 8 ! K $ - - $ - # ! $ : ; / 5 . ! 9 - ' ( " & - / - " ) ? , $ - " - 6 ! % % + - ' J% 5 - J & ? - - ! % + - 8 5 O - O 5 + # - 5 9 - ' J 6 " 8 $ R $ ' 7 4 6+ - " - $ ' K - # 9 + - ' % + - " - - ' & 8 / # & + ! & & - - & . - & - % - 4.6 · Musik und Emotion: Didaktische Diskussion 180 . < & % - < - % " $ % $ % 6 - & $ , " $ - = 9 - = % - ! - & 6 - " - " # + J - ? - + - J $ = = / ' O / ( " . - 8 . + ( % - " - 8 " . & 9 " + % - 9 5 - & < - J . O ' ( Kapitel 4 · Musik und Emotion 205 Kapitel 5 · Spiegelneuronen und Musikunterricht 5.1 Die Entdeckung der Spiegelneuronen 5.2 Spiegelneuronen – Intuition, Mitgefühl und Empathie 5.3 Spiegelneuronen und Musikunterricht: Didaktische Diskussion 5.3.1 Für die Persönlichkeitsentwicklung von Schülern spielt Spiegelung eine bedeutende Rolle. 5.3.2 Frühkindliche Bewegungserfahrungen beeinflussen späteres Lernen. 5.3.3 Eine Erziehung mit dem Ziel empathischer, vertrauensvoller und gestärkter Menschen setzt empathische, vertrauensvolle und gestärkte Lehrerpersönlichkeiten voraus.

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